为了迎接2015年教育部高等学校本科教学工作合格评估，进一步做好我校本科教学建设工作，12月11日，教学评估中心邀请西安文理学院教务处处长魏奇教授，为我校全体教师作了题为《系统谋划 突出应用 服务地方 彰显特色》的报告。报告会由教务处处长、教学评估中心主任刘端森主持。

会上，魏奇从“准确理解新一轮合格评估”“专家关注什么，考核评价的方式”“新建本科院校准备什么，怎么准备？”“职能部门、二级学院的使命”“老师们的责任与使命”5个方面进行了阐述。

魏奇从本科教学工作合格评估的定义、体系、对象、目的、理念以及组织、实施、管理等方面对本科教学工作合格评估工作进行了介绍。他指出，本科教学工作水平评估体系包括合格评估、审核评估、专业评估和国际评估。国家旨在通过合格评估达到“四个促进”，即促进经费投入增加、促进办学条件改善、促进教学管理规范、促进教学质量提高；“三个基本”，即办学条件基本达标、教学管理基本规范、教学质量基本保证；“两个突出”，即突出应用型人才培养、突出服务地方（行业）经济建设和社会发展；“一个引导”，即引导高校内部质量保障体系建设。

魏奇指出，本科教学工作合格评估的实施过程中，专家组将通过深入访谈、听课、考察、审阅、诊断、交流等方式，对教学条件、教学管理、教学质量、应用人才培养等方面进行重点评估。新建普通本科学校要抓住“三个基本”、“地方性”、“应用型”、“评估指标”、“评估材料”这五个关键词，尤其是要重视教学基本状态数据，落实定位，规划发展；系统谋划，全员动员；凝练特色，直面问题；关注质量，构建长效；筹划迎评，精致细节，全力做好准备工作，迎接合格评估。

魏奇强调，要做好本科教学合格评估建设工作，相关职能部门要对照评估指标，制定迎接合格评估行动纲要；二级教学系部，要着重做好人才培养方案、毕业论文等教学建设的8项工作，逐专业逐课程逐教师进行检查评估，广泛深入开展全系部层面的听评课活动，明晰专业定位、提炼系部特色，加强常规教学档案建设、管理，扩大实践教学基地的深度合作。教师要下功夫做好教案与课堂教学，加大应用型试题比重，注重做好应用型毕业论文选题，规范实验报告、实习指导、作业批改，教师业务档案与教研室活动，学生要热爱学校、关心学校，加强就业指导、职业规划，提高实践动手能力和综合能力。

（文/彭丽娟 图/黄剑）

相关链接：中国高等教育评估历程

1985年，国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》，一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。

1990年，国家教委颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》，就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等作了明确规定，这是中国第一部关于高等教育评估的法规。

1994年初，国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平评估。从发展过程来看，高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式：合格评估、优秀评估和随机性水平评估。

2002年，教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案，即《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。

2003年，教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。

2003年，教育部针对高职高专院校制定了人才培养工作水平评估方案，开始对26所高职高专院校进行试点评估。

2004年8月，教育部高等教育教学评估中心正式成立。建立五年一轮的评估制度及成立评估中心标志着中国高等教育的教学评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段。

2010年，国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。

2011年，教育部颁布了《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，确定了以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监控为主要内容的高等教育教学评估顶层设计。

2012年初，教育部下发了《普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法》、《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》，新一轮本科教学评估工作自此开展。