本科教学工作合格评估，旨在体现高等教育的分类指导，促进新建本科高校明确办学定位，以应用型本科人才为培养目标，紧密结合区域经济社会发展或行业需要，科学统筹硬件建设与软件建设、教学改革与教学规范、目标管理与过程管理、形成性评价与总结性评价；实现经费投入、教学建设、规范管理、质量提高的四个促进，确保新建本科高校达到教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证；体现替政府把关，为学校服务的评估工作宗旨。我校将于2015年5月接受教育部的评估，这些年来，我们全体教职工为我校教育教学质量的提高，为迎接评估工作开展了卓有成效的工作，大家倾注了大量的心血，付出了辛勤的汗水，取得了优异的成绩，获得了意外的惊喜，感受了进步的喜悦，享受了同时也正享受着这份快乐。距专家进校还有不到三个月的时间，我们的各项工作正按部就班地开展，我们将面临更大的挑战、更多的考验，但我们有信心，有能力面对一切。因为我们正享受着评估给我们带来的一切。

一、评估转变我们的观念

高等学校的根本任务是人才培养，提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

大家都清楚新建本科院校，大多数都与我校一样，是从专科学校升格而来，无论是学校办学理念、发展定位、人才培养目标、教学与教学改革、教学管理与学风建设等方面，还是学校的基础设施、教学场地、教学仪器设备建设等方面，都多多少少留有专科时期的痕迹，都存在着诸多制约和影响学校发展的因数。存在的主要问题有：“三个转变”（即从专科教育观念向本科教育观念的转变，单纯师范教育观念向普通本科教育观念转变，从普通本科教育观念向应用技术型本科教育观念转变）不到位；师资队伍建设面临数量扩充和教师教学水平提高两大任务，师资队伍结构、教师教学观念、教学能力和科研水平方面还存在一些问题；教学管理队伍数量稍显不足，管理职能发挥还不到位，教学研究和质量监控的力量薄弱，不能完全满足本科教学管理的需要；学校直接服务经济社会发展的横向科研项目偏少，总体科研实力偏弱，服务地方经济社会能力不足；产学研合作的深度和广度还不够，不适应学校应用技术大学转型的需要；优质教学资源相对较少等，这些问题都直接制约着学校的发展。要解决这些问题，一方面需要学校通过教育教学改革、采取切实有效的措施予以解决，但这是内因；另一方面，确实需要一个强有力的手段即外因强力推进，那这个外因就是本科教学工作合格评估。这些年新建本科院校的发展史已经证明了这一点。

二、评建伴随我们的成长

开展本科教学工作合格评估与建设让我们明确了评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。清晰了评估的指导思想是以科学发展观为指导，贯彻落实国家《教育规划纲要》精神，以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。充分调动学校、政府、社会三方面的积极性，促进学校合理定位，强化内涵建设，改革人才培养模式，提升人才培养质量。掌握了合格评估方案的核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。熟知了评估指标体系包含7项一级指标、20项二级指标、39个主要观测点。理解了评估主要程序是学校自评、专家进校评估、结论审议与发布等环节。懂得了开展本科教学工作评估是提高高等教育质量的重要抓手。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，还可以发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学合作教育深入开展。同时，评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。做到了我们的办学思路更加清晰，办学定位、培养目标已经明确，教学中心地位牢固确立；高层次人才引进与培养取得成效，师资队伍的结构正在优化；校园面积不断扩大，建筑面积迅速增加，教学仪器设备增长加速，教学条件利用更加有效，优质教学资源配置更加合理；专业结构趋于合理，课程体系日臻完善；管理队伍得到加强，教学质量监控落到实处；学风建设常抓不懈，学生指导实现常态；教学质量稳步提高，学生就业力争“双高”。实践证明，“以评促建、以评促改、以评促管”已经取得初步的效果，学校教学工作水平明显提升，达到了提高教学质量的目的，学生成为直接受益者。

三、评建分享我们的快乐

我校的评建工作已经进入关键时期，离爬坡的顶端只差一步，回顾一下已经取得的成绩，回望一下共同前进的步伐，回味一下集体挥洒的汗水，回看一下大家克服的困难和解决的问题过程，我们确实辛苦着，同时也快乐着。

作为学校，通过评建工作进一步明确了办学理念和定位，凝练了办学特色，新征了土地，购买了第二校区，新建了教室和学生公寓，组建了“十院两部三平台”的教学架构，争取到陕西省应用技术型大学试点学校，我们能不快乐？

作为学校师生，在评建中转变了教育理念，适应了本科教学的需要，掌握了备课、上课、辅导、批阅作业、试题编写、试卷评阅、试卷分析、毕业论文指导、实践教学指导等各个教学环节的标准，知道了如何按标准要求去开展教学，提高了教学水平，加速了教学改革的实践，明白了怎样去教书育人，做到了按照本科教育教学规律去工作，增强了能力，增加了竞争力，我们岂不乐哉？

作为教学管理者，在评建中掌握了本科教育教学规律，滤清了办专业的思路，制订了各种管理规章制度，修订了人才培养方案，规范了教学行为，强化了服务教学的意识，提高了管理水平，搭建了教学质量监控体系，促进了教学质量的提高，我们难道还不快乐？