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商洛学院2014年本科教学质量报告
2017-11-01 16:31  

商洛学院是陕西省部署在商洛市唯一一所本科院校,始建于1976年,初名陕西师范大学商洛专修科,1984年经陕西省人民政府批准更名为商洛师范专科学校,2006年2月经教育部批准升格为本科院校,定名商洛学院,隶属陕西省人民政府管理。

学校设有人文社会科学学院、语言文化传播学院、数学与计算机应用学院、电子信息与电气工程学院、化学工程与现代材料学院、生物医药与食品工程学院、城乡规划与建筑工程学院、经济与管理学院、艺术学院、继续教育学院等10个二级学院,设有思想政治理论课教学研究部、体育教学研究部等2个教学部,开办31个本科专业,面向27个省、市(区)招生。现有全日制在校本科生9102人、专科生1281人(2014年专科全部停招)。

学校坚持以教学为中心,深化管理体制改革。按照现代大学架构,构建校院(部)两级管理体系,规范教学管理,促进教学改革,保障教学运行,不断完善教学质量保障体系,保证了教学质量稳步提高。2014年被陕西省教育厅确定为应用技术大学转型发展试点高校。

学校重视并鼓励教师积极投身于科学研究,服务地方经济社会发展,倡导将科学研究及其成果转化为教学资源,培养学生的创新精神和创新意识。依托陕西省尾矿资源综合利用重点实验室、陕西(高校)哲学社会科学重点研究基地商洛文化暨贾平凹研究中心、陕西省商洛市GAP科研工程中心等5个省级研究(科普)平台(基地),以及秦岭植物良种繁育中心等8个校内研究机构开展科学研究。学校把校企融合、产学研合作作为应用型人才培养的重要途径,积极拓展对外交流,开阔办学视野。学校在商丹循环工业园区建设的省级重点实验室和第二校区,与企业、研究院零距离融合。先后与英国贝德福特大学、台湾南开科技大学、西安交通大学等16所国(境)内外高校签订了合作办学协议,开展校际对口支援和合作办学,为师资培训、学生交流学习等提供了良好平台。

学校的教育教学质量得到社会广泛认可,生源质量稳步上升。学校坚持“胸怀、视野、责任、卓越”,注重培养学生的道德品质、实践能力、创新素质。社会各界普遍反映我校毕业生“团队意识强、适应能力强、踏实、诚信、吃苦耐劳,具有良好的敬业精神”。招生区域覆盖至27个省(市、自治区),招生录取率100%,报到率93.7%。2014年在陕招生文、理科录取最低分数分别高出省控制线5分,一次性完成招生计划。2014年毕业生初次就业率达到92.74%。

一、本科教学基本情况

(一)办学定位

学校总体目标定位:把学校建设成文、理、工、管等学科协调发展,以秦岭现代中药资源和绿色食品开发利用,秦岭矿产资源综合开发利用,贾平凹研究、秦岭画派等地方文化传承创新为特色的应用型本科院校。

类型定位:应用型本科院校。

办学层次定位:以本科教育为主,积极发展继续教育。

规模定位:全日制在校生保持在10000-12000人。

服务面向定位:立足商洛,面向地方,服务基层,努力为地方区域经济社会发展提供强有力的人才支持、智力支撑、文化引领和科技服务。

人才培养目标定位:培养适应社会、基础扎实、知识面广、综合素质高、动手能力强,具有创新精神和实践能力的应用型人才。

(二)人才培养思路

学校以应用型本科人才的知识、能力、素质要求为出发点,以就业为导向,优化人才培养方案,注重实践能力培养,坚持分类指导,鼓励个性发展,培养高素质的应用型人才。

一是坚持德育为先,把立德树人作为人才培养的根本任务。通过加强和改进大学生思想政治教育,努力培养学生爱国守信、勤奋敬业的品质和较强的社会责任感。

二是坚持能力为重,不断完善人才培养方案。完善实践教学体系,开展创新创业训练,加强质量监控,努力提升学生实践能力。

三是坚持全面发展,注重学生综合素质提升。注重德智体美有机结合,力求实现专业知识水平与思想品德修养、理论学习与社会实践、全面发展与个性发展相统一,提高学生综合素质。

(三)学科门类与专业布局

学校以应用型人才培养、教学型院校、多学科协调发展、办好本科教育为目标定位,学校结合区域发展需求,不断优化专业布局,调整专业结构,2014年我校共开设31个本科专业,涵盖工学、文学、理学、艺术学、管理学、法学、教育学、历史学等8个学科门类。具体分布及招生专业见表1-1、1-2。

表1-1 2014年度本科专业学科门类分布

门类

工学

文学

理学

艺术

管理

法学

教育

历史

合计

数量

9

3

10

2

4

1

1

1

31

比例

29%

9.7%

32.3%

6.5%

12.9%

3.2%

3.2%

3.2%

100%

表1-2 2014年度本科招生专业

序号

专业 代码

专业名称

修业 年限

学位授予

门类

师范 标识

学科 门类

学科大类 (一级学科)

1

030503

思想政治教育

四年

法学

两者兼有

法学

马克思主义理论类

2

040106

学前教育

四年

教育学

两者兼有

教育学

教育学类

3

050101

汉语言文学

四年

文学

两者兼有

文学

中国语言文学类

4

050107T

秘书学

四年

文学

文学

中国语言文学类

5

050201

英语

四年

文学

两者兼有

文学

外国语言文学类

6

060101

历史学

四年

历史学

两者兼有

历史学

历史学类

7

070101

数学与应用数学

四年

理学

两者兼有

理学

数学类

8

070201

物理学

四年

理学

两者兼有

理学

物理学类

9

070301

化学

四年

理学

两者兼有

理学

化学类

10

070302

应用化学

四年

工学

理学

化学类

11

070501

地理科学

四年

理学

两者兼有

理学

地理科学类

12

070503

人文地理与

城乡规划

四年

管理学

理学

地理科学类

13

071001

生物科学

四年

理学

两者兼有

理学

生物科学类

14

071002

生物技术

四年

工学

理学

生物科学类

15

071102

应用心理学

四年

理学

两者兼有

理学

心理学类

16

080405

金属材料工程

四年

工学

工学

材料类

17

080601

电气工程及

其自动化

四年

工学

工学

电气类

18

080701

电子信息工程

四年

工学

工学

电子信息类

19

080714T

电子信息科学

与技术

四年

理学

工学

电子信息类

20

080901

计算机科学与技术

四年

工学

工学

计算机类

21

081302

制药工程

四年

工学

工学

化工与制药类

22

082701

食品科学与工程

四年

工学

工学

食品科学与工程类

23

120102

信息管理与

信息系统

四年

管理学

管理学

管理科学与工程类

24

120103

工程管理

四年

工学

管理学

管理科学与工程类

25

120203K

会计学

四年

管理学

管理学

工商管理类

26

130202

音乐学

四年

艺术学

两者兼有

艺术学

音乐与舞蹈学类

27

130401

美术学

四年

艺术学

两者兼有

艺术学

美术学类

28

080903

网络工程

四年

工学

工学

计算机类

29

120210

文化产业管理

四年

管理学

管理学

工商管理类

30

081001

土木工程

四年

工学

工学

土木类

31

071202

应用统计学

四年

理学

理学

统计学类

(四)各类全日制在校学生情况及本科生所占比例

2014年我校全日制在校生10383人,其中本科生9102人,专科生1281人(2014年专科全部停招),本科生占全校在校生比例为87.7%。

(五)本科生生源质量

2014年我校面向全国27个省份招生,本科生录取2701人,一志愿录取2706人,一志愿录取率达100.02%。实际报到2531人,报到率为93.7%。2014年我校招生全部在线上录取,随着第一志愿率的提高,考生满意度也不断提高,学生报到率逐年提升,有效保证了生源质量。2014级本科各专业第一志愿统计表见表1-3,生源分布情况见表1-4,第一志愿录取情况见表1-5,近两年新生报到情况见表1-6。

表1-3-1 商洛学院2014级本科各专业第一志愿统计表

历史学

应用心理学

秘书学

地理科学

文化产业管理

数学与应用数学

物理学

应用统计学

录取

人数

95

127

70

70

70

155

70

72

94

151

124

68

120

68

36

77

55

第一志愿人数

110

142

62

52

59

200

53

73

82

228

118

58

110

86

28

110

52

表1-3-2 商洛学院2014级本科各专业第一志愿统计表(续)

电子信息科学与技术

电子信息工程

化学

应用化学

金属材料工程

生物科学

生物技术

食品科学工程

制药工程

计算机科学与技术

信息管理与信息系统

工程管理

电气工程及其自动化

网络工程

录取

人数

71

104

70

92

91

35

70

90

100

70

70

126

120

70

第一志愿人数

83

95

60

71

79

34

46

78

107

65

56

126

189

62

表1-4 商洛学院2014级本科生生源分布情况

省市

西

天津

广东

河北

山西

内蒙

辽宁

吉林

黑龙江

江苏

安徽

福建

江西

河南

湖北

湖南

广西

重庆

四川

贵州

云南

甘肃

宁夏

新疆

山东

青海

人数

2233

8

7

18

10

10

10

9

9

10

8

10

8

29

8

16

10

8

10

9

10

10

13

10

43

5

比例

88.23(%)

11.77%

表1-5 2014年学校一志愿录取情况

计划数

一志愿录取人数

录取总人数

一志愿录取率

2701

2706

2706

100.02%

表1-6 近两年新生报到情况统计表

年份

录取人数

报到人数

报到率

2013

2390

2236

93.56%

2014

2701

2531

93.70%

二、师资与教学条件

(一)师资队伍

学校加强高层次人才引进,注重青年教师的在职培养。目前专任教师中具有硕士、博士学位的比例达71.83%,在编的主讲教师中具有讲师及其以上专业技术职称或具有硕士、博士学位的教师比例达98.78%,所有教师都通过了岗前培训。教师队伍的职称、年龄、学历结构基本合理,能满足学校人才培养的需要。

目前,学校专任教师中具有副高级以上职称教师154人,占专任教师的31.43%;具有硕士及其以上学位教师352人,占专任教师的71.83%。近两年生师比、专任教师的年龄、学历、职称结构分别见表2-1、表2-2、表2-3、表2-4。

表2-1 近两年生师比情况一览表

学年

专任教师数

外聘教师数

在校学生总数

生师比

2013-2014

479

66

10293

20.1:1

2014-2015

490

69

10383

19.8:1

表2-2 专任教师的年龄结构

年龄

35岁以下

36-45岁

46-55岁

56岁以上

人数

265

114

84

27

比例

54.08%

23.27%

17.14%

5.51%

表2-3 专任教师的学历结构

学位

博士

硕士

学士

其他

人数

25

327

124

14

比例

5.1%

66.73

25.31%

2.86%

表2-4 专任教师的职称结构

职称

教授

副教授

讲师

助教

人数

35

119

236

100

比例

7.14%

24.29%

48.16%

20.41%

学校加大教师培训力度,采取在职攻读、培训、访学交流等形式优化教师队伍的结构,提高教师教学水平。2014年与西安交大国家级教师教学发展示范中心签订对口支持合作协议,西安交通大学派出11位名师对我校89名青年教师进行了一对一教学技能专项培训。中青年教师培养的“双百计划”已开始实施,首批50名青年教师已开始培养。

在本科教学中,学校坚持教授为本科生授课原则,要求具有讲师以上职称或硕士以上学位者,方可承担本科课程的教学任务,2013-2014第二学期本科课程1687门次,副高级职称以上教师452人次承担本科课程教学任务,占总门次的26.8%;2014-2015第一学期本科课程2024门次,副高级职称以上教师438人次承担本科课程教学任务,占总门次的21.6%。

(二)本科教学条件与保障

1.教学经费投入

学校集中财力支持教学运行、教师队伍建设和教学基础设施建设,教学经费投入逐年增长,2014年生均年教学日常运行支出达到1311.19元,占经常性预算内教育事业费拨款与学费收入之和的17.16%。教学、科研仪器设备经费新增1465.11万元,教学经费的投入有效地保障了教学运行与质量的提高。近两年教学经费投入及教学科研仪器设备投入情况见表2-5、2-6。

表2-5 2013-2014年教学经费投入情况表

年度

教学日常运行支出(万元)

全日制在校生人数(人)

生均教学日常运行支出

(元)

经常性预算内教育事业费拨款(万元)

学费

收入

(万元)

教学日常运行支出占教育事业费拨款与学费收入之和的比例(%)

2013年

1285.62

10293

1249.02

3199.89

5035.47

15.61

2014年

1361.41

10383

1311.19

3136.72

4797.33

17.16

表2-6 学校教学科研仪器设备投入情况

学 年

教学科研仪器设备总值

(万元)

新增教学科研仪器设备值

(万元)

全日制在校人生数

生均教学科研仪器设备值(元)

新增教学科研仪器设备所占比例(%)

2012~2013

6052.64

982.67

10293

5880.35

19.38

2014年底

7515.27

1462.11

10383

7238.05

24.15

2.教学行政用房

为满足教学需要,保证教育教学质量,学校不断改善教学条件,现有教学行政用房面积146571.8㎡,生均教学行政用房14.12㎡。教学及学生学习场所较为完备,现有普通教室104个,座位数6738个;多媒体教室46个,座位数合计5018个;学术报告厅2个,座位合计数578个;语音室7个,座位数合计428个;画室13个,琴房32个,座位数519个;可供教学使用的教室204个,座位共计13281个。

3.图书资料

图书馆现有文献借阅室13个,阅览座位2316位。馆藏中外文纸质图书87.5万册,中外文电子图书47.06万种,中外文期刊1219种,报纸55种,年进书量46276册。采用北邮网络系统,实行“藏、借、阅、网”一体化的开放式服务模式,周开馆时间91小时,网上数字资源24小时开放。购买了中国知网、超星电子图书、超星学术视频、万方学术期刊、中国学位论文数据库及超星移动图书馆等,为师生的学习和科研提供帮助;图书馆收藏有《四库全书》、《古今图书集成》等珍贵文献;建设有地方文献资料室,收藏了以贾平凹为主的“商洛作家群”作品及作品研究,还收藏了涵盖政治、经济、文化、历史等各个方面的商洛地方文献等。

4.信息化资源建设

学校建成了覆盖全校园的高速网络系统,学校办公、教学及学生生活区实现了网络全覆盖。建成了教务管理系统、OA办公系统、学生资助系统等十多个网络应用系统平台,有计算机自助学习系统、大学生英语在线学习系统、精品资源共享课平台等信息化平台辅助支持教学,实现了教学、科研、管理的网络化、数字化和多媒体化。

三、教学建设与改革

(一)专业建设

学校按照国家有关专业设置标准,制定专业建设规划并有效实施。根据地方经济社会发展需求不断调整和优化专业结构,专业特色较为鲜明。

1.根据学校办学定位,有效实施专业建设规划

学校根据学校办学定位,制定并严格实施《商洛学院学科专业建设和师资队伍建设规划(2011—2015)》《商洛学院专业建设与发展规划(2014—2020)》,优先设置地方经济社会发展急需的专业。重视新办专业建设,在师资队伍建设、条件建设、教材建设、经费投入等方面给予倾斜,促进新办专业发展。

2.适应地方经济社会发展需要,优化专业结构布局

为适应地方经济社会发展需要,学校逐步调整专业结构,保留师范类专业优势,积极发展与地方主导产业关系密切的相关工科和管理类专业,不断优化学科专业结构。2014年共有31个本科专业招生,人文社科与经济管理、理学、工学专业各占三分之一。学校基本实现了专科教育向本科教育转变,由师范性向综合性转变,目前正努力实现普通本科教育向应用技术大学转型。

3.建设优势专业和特色专业,培育办学特色

学校制定了《商洛学院特色专业建设管理办法》《商洛学院关于实施“专业综合改革试点”项目工作的暂行办法》等规章制度,促进专业内涵建设。现有陕西省优势学科1个,省级特色专业2个,校级特色专业8个,省级专业综合改革试点项目3项,校级专业综合改革试点项目8个。为进一步加强专业建设,学校于2014年完成31个本科专业带头人和专业负责人的聘任。

(二)课程建设

学校制定课程及教材建设规划,依据课程评价标准,采取有力措施,创建精品课程。根据专业发展和经济社会发展需要不断更新课程教学内容,修订完善教学大纲,规范多媒体使用,鼓励特色校本教材建设,规范教材选用程序,开设足够数量的选修课程,满足学生个性发展需要。

1.实施课程建设规划,创建精品课程

实施《商洛学院课程建设规划》《商洛学院精品课程建设实施办法》,依据商洛学院课程评价指标体系,开展课程评估。加大对课程建设的经费投入,鼓励教师不断更新教学内容,改进教学方法,提高课程教学水平。现有省级精品资源共享课程8门,校级精品资源共享课程18门,双语示范教学课程4门。

2.优化课程体系,更新教学内容

跟踪专业发展趋势,调研经济社会发展对人才培养的需要,依据各主要教学环节质量标准,围绕应用型人才培养目标,吸收前沿科技成果,不断优化专业课程体系,更新课程教学内容。为适应人才培养个性化需求,2014年修订了2012版人才培养方案,开设了人文社科类、自然科学类、体育健身类、公共艺术类等四类99门通识选修课和足够数量的专业选修课,满足学生自身发展需求。

3.规范执行教学大纲

为规范教学,按照应用型人才培养方案,对各专业的课程教学大纲、实验教学大纲、实习(实训)大纲等进行修订汇编,形成31个专业教学规范,通过教学检查等形式保证教学大纲有效执行,效果良好。

4.规范教材选用程序,加强特色校本教材建设

严格执行《商洛学院教材管理规定》,优先选用适合我校人才培养目标的优秀教材、教育部规划或推荐教材及近三年出版的新教材。依据《商洛学院教材建设规划》,鼓励教师编写特色校本教材及实验实习指导书,2014年教材编写立项15项,结题6项。

5.严格审查多媒体课件,有效利用网络资源

学校制定《商洛学院多媒体教学管理办法(试行)》对首次使用多媒体教学的青年教师严格审查,确保多媒体课件符合教学要求。为提高多媒体课件水平,学校组织了多媒体教学培训,每年举办多媒体课件评比活动,2014年共评选出11件优秀多媒体课件。学校还注重加强网络教学资源建设,鼓励教师有效利用网络教学资源开展教学,提高教学水平。

(三)教学改革

学校制定了《教研活动管理暂行办法》《商洛学院教育教学改革研究项目管理办法》,支持教师参与教学研究,采取集体备课、教学示范课观摩等措施,支持教师开展启发式、研讨式、参与式教学,突出学生在教学活动中的主体地位,将学生创新精神培养贯穿到课堂教学、实践教学和课外科技创新活动的全过程。改革学习评价方法,实行灵活多样的考核方式。

1.规范教学研究活动,支持教改立项

学校修订《教研活动管理暂行办法》,对教研活动的内容、形式、组织实施等做出明确规定,并将教研活动情况列入院(部)教学工作年度考核的范围。教研活动的制度化、规范化、常态化推进了教学方法改革。通过教学改革立项,积极探索教学模式与教学方法改革,先后开展大学英语、高等数学分级分类教学等教育教学改革,取得初步成效。本年度学校划拨24.4万元专项经费支持教师开展教育教学改革与研究。校级教改项目立项41项,其中重点项目7项、一般项目34项。有8个项目获陕西省教育科学“十二五”规划课题立项,3个陕西省普通本科高等学校教学改革研究项目顺利开展并通过中期检查。

2.推进教学方法改革,注重学生创新精神培养

充分结合专业与课程特点,提倡使用启发式、研讨式、参与式等多种方式开展教学,突出学生在教学活动中的主体地位。通过课程组集体备课、教学示范课观摩、多媒体课件评选、优秀教案展览、校院两级教学技能竞赛和教学名师评选等活动,促进教学方法改革,提高教学水平。

3.推进考试方式改革,改进学生学习评价方法

针对不同类型课程,采用实践能力测试、专业技能测试、撰写课程论文和读书报告等灵活多样的考核方式,推进考试方式改革。对于艺术类专业特殊课程,采用演奏、创作、汇报演出、作品展览等方式进行考核。成绩评定坚持课堂考勤、作业、测验、实验报告、课程设计、期中考试和期末考试结合,进行综合评定,严格各阶段考核的评分标准。

)实践教学

1.实验教学

学校制定了《商洛学院综合性、设计性实验管理办法(试行)》《商洛学院实验室开放管理办法》及《商洛学院实验教学规范》等制度,初步形成支持本科教学优质资源共享、面向社会开放的实验室运行机制,设立开放实验室项目33项。采取“X+Y”模式充实实验教师队伍,要求新进教师下实验室锻炼,鼓励授课教师参与实验指导,提高实验技能。

2.实习实训

学校严格按照《商洛学院实习管理规定》《商洛学院关于加强校外实习基地建设的实施意见》等实习实训制度及各专业实习(实训)课程大纲组织开展实习实训。现有校外实习实训基地111个,有“商洛学院-西安民诺软件科技有限公司实践教育基地”“商洛学院-陕西锌业有限公司”两个省级大学生校外实践教育基地,建立了宁波北仑区和天津滨海新区实践教学基地群。

学校按照实践教学管理办法,足额投入实践教学专项经费,保证实践教学活动的正常开展。加强与企事业单位联系,选聘了责任心强、实践经验丰富的企事业管理人员和技术骨干作为校外兼职实践教学指导教师,与学校实习实训指导教师组成联合实习指导团队,有效保证实习实训质量。

3.毕业论文(设计)与综合训练

学校严格执行《本科生毕业论文(设计)工作管理办法》,印发《本科生毕业论文(设计)工作指导手册》,各专业制订了毕业论文(设计)工作实施方案及实施细则,规范毕业论文(设计)写作。加强对毕业论文(设计)选题、开题、中期检查、指导评阅、答辩、成绩评定、优秀论文(设计)评选等环节的全程管理,有效保证了毕业论文(设计)的质量。

实行指导教师负责制,严格遴选指导教师。采取“公开选题,双向选择”,一人一题,严把选题关。在实验室、工程实践和社会实践中完成的毕业论文(设计)比例达到74.1%。各专业进行毕业论文(设计)相似度检测和毕业论文(设计)质量分析及评估,有效地提高了本科生毕业论文(设计)质量。经过中期检查、后期总结及表彰等阶段的工作,我校2014届本科生毕业设计(论文)工作任务顺利完成,最终1915名学生顺利完成毕业论文(设计)工作。在2014届优秀毕业论文(设计)评选活动中,共评选出81篇优秀论文(设计)、4件优秀毕业创作以及90名优秀指导教师。

4.大学生创新创业教育

学校坚持“注重过程、兴趣驱动、突出重点、鼓励创新”的原则,按照“自主选题、自由申报、择优资助、规范管理”的程序,将创新创业教育纳入到人才培养体系,不断改革教育教学和人才培养模式,提高人才培养质量,取得了较好的效果。学校成立了“训练计划”领导小组,组长由分管教学工作的校领导担任,教务处、学生处、招生就业处、团委、科研处、财务处等部门负责人为成员,并制定了《商洛学院“大学生创新创业训练计划”项目管理办法(试行)》(商院教〔2013〕32号)。形成了学校高度重视、多部门协调配合、师生积极参与的工作长效机制。

2014年度国家级大学生创新创业训练计划项目立项9项,省级大学生创新创业训练计划项目立项23项,学校按规定给予经费支持,对提高我校大学生的创新能力、科研能力、自主开展研究性、探究性学习起到了积极作用。

四、质量保障体系

(一)教学质量保障体系建设

学校严格按照《商洛学院关于加强教学管理,提高教学质量的实施办法》《商洛学院质量保障体系纲要》等制度对教学实时监控,出台了各主要教学环节质量标准,开展了专业评估和课程评估,构建了学校、院部两级教学质量监控保障体系。牢固确立教学工作在学校的中心地位,体现“质量立校”的办学指导思想。

(二)日常监控及运行情况

1.规范教学管理

学校严格按照人才培养方案下达教学任务,对教学计划和开设课程的执行情况进行检查审核;严格课程调停审批程序,调、换、停课必须按有关规定和程序审核批准;严把考试关,严肃考风考纪,抓好命题、阅卷、试卷分析工作,严格执行学籍管理规定;定期组织开展学生评教活动,及时反馈评价结果,按时制定和发布年度本科教学质量分析报告;坚持教学检查制度、学校领导干部听课制度和教学事故责任追究制度,及时了解教学工作状态,查找问题,加强整改。

2.坚持教学督导与教学例会制度

成立教学督导组,制定了《商洛学院教学督导工作暂行规定》和《商洛学院教学工作学生信息员管理办法》,督导组按照规定开展工作,本年度督导组共听课142人次,反馈信息145条。本年度选聘68名教学工作学生信息员,分布在各个专业,教务处不定期召开学生座谈会,收集学生对教学和管理工作的反馈信息表900余份,并及时向有关单位、院部和师生反馈意见,为规范教学管理、优化服务流程、改善保障条件、提高教学质量发挥了重要作用。坚持教学例会制度,每两周召开一次教学负责人会议,及时协调落实教学中各项工作任务,从而保证了教学工作效率。

3.加强教学基本状态数据库建设

注重发挥教学基本状态数据库的作用,每年形成教学基本状态数据分析报告,及时发现问题,提出整改意见,为学校建设提供决策依据。

4.实行领导听课制度

按照《商洛学院关于实行学院领导和管理干部听课制度的规定》要求,校领导及教务处、学生处、人事处、招就处、科研处、团委等职能部门领导深入课堂,及时发现并解决教学管理、条件保障、教风学风等方面的问题。

5.完善自我评估制度,开展各类专项检查工作

教务处与教学评估中心密切配合,开展专业与课程评估,对教案和作业期中检查、考试试卷和2014届本科毕业生毕业论文(设计)进展情况进行专项检查等各类检查工作,并及时将评估结果予以反馈,督促相关院部针对存在问题及时整改。

(三)教评价制度

为保持常态化的教学监控,学校专门制定了《商洛学院院部教学业绩考核办法》《商洛学院教师教学工作年度考核暂行办法》《商洛学院教师教学质量评价实施细则》等制度,学期末组织职能部门、教学院部、学生对教学情况进行全员评价。该结果作为教学部门及教师评价、评优的主要依据,对促进教师提高教学水平起到很好的促进作用。

五、学生学习效果

(一)学生学习满意度

学校重视学风建设,在强化师资和完善教学、实验实训条件的同时,注重提升学生满意度。每学期学校统一组织全体学生对任课教师进行教学效果评价,了解学生对教师教学的满意度。不定期开展问卷调查和召开学生座谈会,了解学生对学校教学方面的意见与建议,并组织相关单位改进落实。重视学生专业社团建设,以社团方式提升学生专业学习的积极性,扩展学习范围,巩固学生学习效果。2014年学生学习满意度达94.4%。

(二)身心健康状况

学校2014年组织全体学生参加了国家学生体质健康标准测试,其中本科生体质测试达标率91.2%。

学校成立了大学生心理健康教育领导小组,设有大学生心理健康教育中心和心理健康教育教研室,按每生10元标准划拨了专项经费,制定了《关于进一步加强大学生心理健康教育工作的意见》,积极探索“12345”大学生心理健康咨询服务模式,突出“积极心理”1个理念,注重心理健康教育与思想政治教育、心理健康教育与经济帮扶2种结合,依托心理学教师、辅导员、心理学专业学生3支力量,发挥学生处心理健康教育中心、心理健康教研室和人文学院心理学系、心理学实验中心4个机构的作用,做好课程教学、心理普查、心理咨询、活动训练和特殊学生心理帮扶5项具体工作,深入推进各项学生心理健康教育与咨询服务工作。配备了3名专职、19名兼职心理健康教育教师。各二级学院均成立了心理健康教育领导小组,配备了心育导师、心理辅导员,逐班配备了班级心理委员,积极开展学生心理咨询,学生心理健康教育覆盖面达100%,团体训练活动累计2000余人次,个体咨询接待50余人次,危机干预6人次。

(三)应届本科生毕业情况和学位授予情况

2014年本科应毕业1915人,实际毕业1899人,其中1892人被授予学士学位。应届本科生毕业率99.16%,应届本科生学位授予率98.8%。

(四)学生就业及用人单位对毕业生评价

2014年我校共1915名本科毕业生,经教育厅综合核查结果统计,本科生就业率为92.74%,其中考研上线人数为210人。

从就业率来看,化学、工程管理、食品科学与工程、资源环境与城乡规划、英语、物理学位列前六位,就业率分别为100%、98.85%、97.95%、97.36%、96.66%、96.42%。

从就业行业分类来看,就业呈现多元化,其中在各类企业就业1267人,振兴计划39人,西部计划12人,特设教师岗位32人,部队69人,事业单位102人,政府机构45人,升学210人。从就业地域来看,毕业生在陕西省、新疆、山东省、广东省的分布人数最多,呈现就业范围广的特点。

(五)社会用人单位对毕业生评价

为了更好地了解学校毕业生在用人单位就业、工作情况,了解用人单位对毕业生的评价以及人才需求情况,从而改进学校的教育教学,使之更贴近用人单位需求,更好地为用人单位服务,学校组织社会用人单位对毕业生评价问卷调查,建立了毕业生质量跟踪调查制度。从调查结果看,用人单位对毕业生满意度较高,普遍反映学校毕业生团队意识强、适应能力强、踏实、诚信、吃苦耐劳,具有良好的敬业精神等优点,用人单位对学校人才培养和教育教学管理充分认可。

六、特色发展

(一)以教育部本科教学工作合格评估为契机深入推进转型发展

2014年学校被陕西省确定为首批向应用技术大学转型试点学校之一,2015年5月将迎来教育部本科教学合格评估。为推动学校转型发展,学校以迎评促建为契机,制定了转型发展实施方案,针对学校面临的突出问题大力开展整改工作。不断加强专业建设、改善师资队伍结构、大力推进应用型人才培养。随着一系列整改举措的落实,推动学校在应用型转型发展方面取得了初步实效。

(二)以调整优化专业结构为着眼点推动学校转型发展工作

学校制定了《商洛学院专业建设与发展规划》,按照“主动适应,适度超前;科学谋划,注重特色;统筹兼顾,分类建设;循序渐进,动态调整”的基本原则,优化调整专业结构,并依据对地方经济社会发展需求的调研情况,对未来五年学校专业的增设和撤销情况进行了系统规划,2014年土木工程、应用统计学专业获批招生,申报了电子商务、物联网工程、资源循环科学与工程、翻译四个专业,其中电子商务、资源循环科学与工程专业正在公示阶段。

(三)学习国外先进办学经验确立转型发展新目标

为学习国外关于应用型人才培养的办学理念和特色经验,有力推动学校向应用技术型大学的转型发展,学校加强对外交流,与英国贝德福特大学、马来西亚吉隆坡建设大学等学校签订合作办学协议,明确了学校学科专业建设需要努力的方向,为学校下一步转型发展工作的顺利推进打下了坚实的基础。

七、存在的问题及改进措施

(一)存在问题

1.教学观念转变不够彻底

一是少数干部和教师思想不够解放,教育观念转变相对滞后。少数干部和教师对应用型人才培养目标、路径和方法理解不深刻,一定程度上受到专科惯性思维及人才培养目标定位理解不透的影响,创新意识不强。在如何全方位地体现地方应用型本科院校的定位,优化人才培养方案,人才培养如何立足地方、为地方服务等问题上,还缺乏更积极的探索与实践。对牢固树立本科教育意识的艰巨性、长期性认识不足。

二是部分专业人才培养方案仍存在比较严重的专科教育和单纯师范教育的痕迹,对本科教育的“知识-能力-素质”结构研究不够,体系不够完整。

三是部分教师在教学中仍沿用专科教育和单纯师范教育的思维模式,强调知识的传授和接受,缺乏对学生创造性思维的培养,教学理念和教学方法不适应应用型本科教学的需要。

四是教学基础条件建设还不能完全满足应用型本科教学的需要,实践教学条件建设的统一规划不够完善,在一定程度上还受到专科教育思维的影响。

2.师资队伍结构有待进一步优化

一是青年教师所占比例较大,影响整体教学水平。目前,专任教师中35岁以下的教师比例占54.08%,一些青年教师在毕业前没有接受过系统的教师技能训练,岗前培训时间又短,加上工作后各种任务繁杂,无充裕时间进行自我提高,因此教学水平提高不快,教学方法单一,在一定程度上制约了学校的教育教学质量和人才培养水平;一些青年教师毕业于学术型高校,缺乏企业或工程实践背景,对应用型人才培养的规律和特点理解还不够到位,容易照搬照套学术型高校的教学理念和教学方法,因此课堂教学模式不适应应用型人才培养的要求;一些青年教师缺乏企事业工作经历,指导学生实践教学的能力薄弱。此外,青年教师到校时间较短,对学校办学定位、发展规划以及各种实施战略的理解和领会还需要一个过程。

二是教师教育理念还不完全适应应用型本科教学需要。中老年骨干教师长期从事师范专科教育,对本科教学规律和应用型本科人才培养的内涵理解不到位,教育观念转变迟滞,部分教师尚未摆脱师范教育和专科教育的思维。

三是科学研究实力偏弱,高职称教师的比例偏小。教师中从事科学研究教师人数偏少,团队尚未完全形成,科研成果的数量不多和质量不高,科学研究实力整体偏弱,导致教师职称晋升受到较大限制,专任教师中高级职称教师的比例偏低。

3.教学管理力量相对薄弱

学校目前教学管理体系和教学规范已经基本形成,但是教学管理队伍数量稍显不足,管理职能发挥还不到位,教学研究和质量监控的力量薄弱,不能完全满足本科教学管理的需要。一方面,传统的教学管理理念根深蒂固,重视事务性管理工作,对教学研究和改革重视不够,对质量监控内涵和体系研究不够;另一方面,办学规模扩大之后,学校人事工作的重心是补充和加强教师队伍,受学校总编制限制,管理队伍人数总体偏紧,表现在科室设置和人员配备方面不尽合理。

4.产学研合作深度和广度不够

一是开展产学研合作教育的专业涵盖面不广,个别专业尚未有效开展产学研合作教育;

二是有些教师开展应用研发的意识淡薄,服务区域经济社会发展的潜力未发挥出来,学校科技成果转化率不高;

三是校内外产学研合作教育的体制机制不够完善,合作教育的途径和渠道不够畅通。

(二)改进措施

1.深入开展教育教学理论研讨,促进教育教学观念转变深入人心

(1)继续深入开展教育观念的大讨论,推进教育教学理念的进一步转变和更新。以本科教学合格评估为抓手,广泛发动,围绕如何更好地适应区域经济社会发展对人才的需求和提高应用型人才培养质量,在全体教师中继续深入开展教育思想大讨论,进一步确立适应社会需求的办学理念和以人为本的教育理念,切实解决培养什么人、如何培养人的思想认识问题,引导广大教师继续更新教育观念,从应用型人才培养规格、人才属性特征及人才培养模式、人才培养关键环节和基本要素等方面深入开展探索与创新,努力培养社会满意、家长放心、行业急需的应用型人才。定期召开全校性教育教学理论研讨会,跟踪国内外高等教育发展形势,深入开展本科人才培养方案研究,探索应用技术型人才培养的内涵,鼓励广大干部和教师人人参与,加强学术交流,不断更新观念,促进教育教学观念转变。

(2)将院(部)一级的教学研究活动制度化、常态化,每两周开展一次,作为院(部)教学工作考核的重要内容。要求教学研究活动有计划,有主题,重点开展专业课程体系研究、课程教学内容研究、实践教学改革研究、教学方法研究,促进教育教学观念转变。教研活动方式可以灵活多样,必须时间保证,地点固定,教学管理部门和教学督导加强检查。

(3)坚持“走出去、请进来”,加强教学学术交流活动。经常邀请校外教学名师、教学管理专家到学校开展教学工作指导和学术交流,传授先进的教学理念和教学管理方法,开拓广大干部和教师的视野。同时,设立教学差旅专项经费,鼓励干部、教师多参加各种教学研讨和工作会议,促进教育教学观念转变。

2.加强人才引进力度与师资队伍培训,促进教师教学能力和科研水平提高

(1)通过实施“五大人才工程”,加强青年教师培养。尤其是学校制定“百名博士工程计划”,从2014年起,用5年左右时间,有计划、有重点地引进和培养100余名能引领和支撑学校重大科技、关键领域和优势专业实现跨越式发展的博士研究生,提供优厚的生活条件,创造必要的工作环境,加大启动经费支持,努力使这些高层次人才尽快成长为学校教学科研的骨干和带头人。

(2)开放办学,实施智力引进。凭借距离西安较近的区位优势,为每个专业遴选和聘请专业带头人,制定权、责、利配套政策,保证其真正投入精力,指导学科专业建设。学校还制定相关政策,聘请知名专家教授作为兼职教授,创造条件,保证其来校做学术报告,召开学术研讨会,营造大学学术氛围,开阔师生学术视野。

(3)实施“双百计划”,重视中老年教师发展。“双百计划”是指学校计划给每位青年教师从高水平大学聘请一位校外导师,再配备一位校内副导师,指导其教学科研业务能力提高。一方面可以帮助青年教师过好教学关,同时可以帮助校内中老年骨干教师转变教育教学观念,进一步提高教学科研水平。

(4)完善师资培训环节,加大培训力度。充分利用国家“西部地区人才培养特别项目”计划和高校对口支援计划,与更多的国内高校建立校际对口支援和合作交流关系,选派管理干部和青年教师进行学习交流,努力造就一支德才兼备、教学科研能力强的教师队伍。继续实施中青年学术骨干和青年骨干教师成长计划,选拔中青年学术骨干和青年骨干教师,规定目标任务,推动教师队伍综合能力的提升。

(5)适应应用技术大学转型需要,积极培育“双师型”教师。通过内培外引,面向行业和科研机构选聘实践教学指导教师和鼓励青年教师到行业锻炼、考取执业资格等途径,不断加大“双师型” 教师比例,力争在3-5年内有实质性的突破,满足转型发展的需要。

3.加强教学管理队伍建设,合理配置教学管理资源

(1)更新教学管理理念,加强教学研究。把专业综合改革、人才培养方案设计、教学模式改革、实践教学体系建设、校企合作人才培养作为教学研究的重点,加强教学管理人员教学研究精力投入。

(2)坚持质量标准,完善质量监控体系。对教学改革、教学建设、教学投入、教学运行、教学效果等全部教学过程进行监控,加强对教学研究和教学建设的监控,优化各主要教学环节质量标准,依据标准健全教学专项评估、教学检查、教学督导、教学考核、教学效果跟踪等多种形式的质量监控方法,教学管理人员依据监控结果及时整改,确保教学质量稳步提高。

(3)创造条件,加强教学管理力量。学校通过人事制度改革,优化人力资源配置,克服编制不足的困难,增加教学管理人员。通过培训、进修等措施,不断提高教学管理能力。

4.积极探索和加强产学研合作教育,加快转型发展

(1)加强学习借鉴。认真落实省市共建协议,全面深化校地、校企、校际和国际合作。将融入区域经济社会发展作为学校转型发展的重要战略举措,在发展规划、人才培养、科技创新、文化传承等方面实现校地紧密融合。借鉴学校与商洛市联合建设陕西省尾矿资源综合利用重点实验室的成功合作经验,进一步加强校地合作力度,在科研、文化、体育等基础设施方面实现共建共享。探索与行业企业共建共管二级学院或专业集群,争取与行业企业开展实质性合作教育的专业覆盖率达80%以上。进一步加强与国(境)内外大学合作,借鉴和利用国(境)内外应用型大学成功的培养模式、培养标准、课程体系、教学方法等优质教育资源,通过学者互访、学生交换等方式,寻找新的办学增长点。

(2)建立校地校企联动机制。让行业企业参与学校专业建设,建立紧密对接产业链的专业体系。将产学研合作教育作为学校章程的重要内容,按照产业链对高层次技术人才的需求和国家职业资格要求调整培养目标,建立有行业企业和用人单位参与的专业指导委员会,吸收行业企业专家参与专业建设与评估。学校根据产业链的发展方向和行业企业合作伙伴的要求,设置专业、制定人才培养方案、调整课程体系、聘用兼职教师,加强专业教育与职业能力的对接。

(3)强化人才培养模式转变。加强应用型人才培养模式研究,将产学研合作教育作为人才培养模式改革的主要方向,以服务区域经济社会发展为目标,进一步明确各专业的培养目标定位,完善应用型人才培养方案。与行业企业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业,吸收用人单位专家直接参与教学内容和教学方法的评价,大力推广基于实际应用的案例教学、项目教学和虚拟现实技术教学。继续推行“订单式”人才培养,为当地企业量身打造,培养企业急需的专业技术人才、管理人才,实现人才培养与行业企业的对接。

(4)建立产学研合作保障机制。学校建立产学研合作教育工作长效机制,定期研究产学研合作中存在的问题,加强各单位、各部门的统筹协调,加强与各级部门的有效沟通,不断优化产学研合作的良好氛围。各教学单位结合本单位实际,制定切实可行的活动方案,明确各阶段工作任务和要求,认真抓好落实。要把这项活动作为一项重要工作来抓,确保产学研合作教育的高效性。建立校院两级产学研合作教育工作评价、奖惩制度,修订部门绩效考核、教师业绩考核、教师教学质量考核、科研成果考核等相关制度,将院(部)产学研合作育人效果纳入部门和院(部)年度工作考核指标体系,将参与产学研合作项目情况及应用性科研成果情况作为教师业绩考核的重要指标。实施产学研合作教育工作年度评估制度和产学研合作教育项目周期性评估验收制度,加强产学研合作项目的管理,对在产学研合作工作中做出突出成绩的个人和单位给予表彰、奖励。通过合作教育保障机制的建立,激励教师深入地方行业企业开展合作教育、合作研究、合作推广,促进人才培养、科学研究、文化传承与服务区域经济社会发展的紧密结合。

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